Подальша освіта в надзвичайних ситуаціях

Основні міркування щодо планування неперервності освіти у разі надзвичайних ситуацій для всіх дітей, включаючи дівчат і хлопчиків з обмеженими можливостями, дітей, які не навчаються в школі та інших, які ризикують залишитися позаду:

• Створити плани на випадок непередбачених ситуацій для підтримки безперервності освіти на основі мінімальних стандартів міжвідомчої мережі освіти в надзвичайних ситуаціях (INEE) для готовності, реагування та відновлення – глобального інструменту, який було розроблено в рамках проекту «Сфера» та формулює мінімальний рівень якості освіти. та доступ у надзвичайних ситуаціях.
• План використання двоколійного підходу для посилення залучення дітей з обмеженими можливостями до навчання в надзвичайних ситуаціях.
  • Цільові заходи, спрямовані на інвалідність, спрямовані на безпосереднє задоволення потреб дітей та підлітків з інвалідністю, пов’язаних з інвалідністю. Наприклад, забезпечення допоміжними засобами та доступом до реабілітаційних послуг для дітей та підлітків з обмеженими можливостями для підтримки їхньої участі в освіті.
  • Основні заходи з питань інвалідності – це гуманітарні програми та заходи, розроблені або адаптовані, щоб забезпечити їх охоплення та доступність для всіх дітей, включаючи дітей з обмеженими можливостями. Наприклад, будівництво або розміщення тимчасових навчальних приміщень, щоб вони були доступними і доступними для всіх дітей, включаючи дітей з обмеженими можливостями, дотримуючись принципів універсального дизайну; збір дезагрегованих даних щодо інвалідності в оцінках освітніх потреб тощо.
• Плануючи зробити навчання в надзвичайних ситуаціях доступнішим для всіх, задайте наступні запитання:
  • Які перешкоди для участі та навчання?
  • Хто відчуває ці перешкоди? Чи є гендерні відмінності?
  • Як можна мінімізувати такі бар’єри?
  • Які ресурси доступні для підтримки участі та навчання?
  • Як можна мобілізувати додаткові ресурси?
• Підготуйтеся до залучення осіб з обмеженими можливостями та організацій інвалідів (OPD) , оскільки їхній досвід та перспективи можуть бути корисними для координації освіти, збору даних, оцінювання, формальних та неформальних освітніх заходів та підготовки комунікаційних матеріалів.
• Майте на увазі, що батьки можуть не усвідомлювати цінність освіти для дітей з обмеженими можливостями або можуть приховувати дітей та підлітків з інвалідністю від суспільства з сорому чи для їх захисту, зменшуючи їхню участь у суспільно-просвітницькій діяльності. Тому підготуйтеся до роботи з батьками та опікунами, надаючи батьківське керівництво та консультації, а також сприяючи загальній обізнаності з питань інвалідності.
• При оцінці та попередньому визначенні будівель та об’єктів, які можуть бути використані для навчання при екстрених втручаннях (наприклад, школи, тимчасові навчальні приміщення), шукайте інфраструктуру, яка вже доступна або потребує лише незначних змін. Включіть доступність у критерії оцінювання або стандарти, які використовуються для вибору будівель та приміщень, пов’язаних із освітою.