Consideraciones clave para la inclusión de la discapacidad en los centros seguros de formación:
- Seleccionar escuelas seguras e incorporar los principios del diseño universal mientras se diseñan y se construyen los centros de formación para garantizar la accesibilidad para todas las personas, incluidas niñas y niños, adolescentes y cuidadores con discapacidad.
- Aprovechar la rehabilitación o reconstrucción de los centros escolares dañados como una oportunidad para mejorar la accesibilidad para las personas que tienen movilidad limitada o tengan discapacidad física.
- Preguntar a los niños y niñas con discapacidad para identificar en que manera los centros de aprendizaje no era accesibles previamente, y los cambios que les gustaría ver. Por ejemplo, moverse por el centro y el entorno con los niños y niñas con discapacidad para identificar obstáculos obtener sus sugerencias de mejora.
- Preguntar a las Organizaciones de personas con discapacidad (OPDs) para que compartan sus experiencias sobre el desarrollo de edificios accesibles en el entorno local o con recursos limitados.
- Si las escuelas se planifican como refugios comunitarios temporales, incorporar las medidas de accesibilidad teniendo en cuenta las necesidades específicas de niños y adultos con diversas discapacidades.
- Garantizar que el acceso a las escuelas está libre de riesgos físicos y barreras (por ejemplo, caminos peatonales, carreteras y cruces de ríos).
- Asegurarse de que las zonas de juego son accesibles y seguras (en términos de minimizar las amenazas físicas y los riesgos de protección de los niños y niñas).
- En el interior de los edificios, maximizar la luz natural y la ventilación. Las paredes de la clase pintadas de blanco pueden ayudar a que los niños y las niñas vean mejor.
- Garantizar que las instalaciones de agua y saneamiento son accesibles y están adaptadas a los riesgos potenciales (letrinas revestidas de cemento y letrinas de agua de lluvia). Los aseos deben ser accesibles, seguros, limpios, privados y separados para niños y niñas. Además, el agua potable deber ser fácilmente accesible para los estudiantes y el profesorado
- La accesibilidad debe basarse en el principio RECU: las personas con cualquier tipo de discapacidad pueden Alcanzar, Entrar, Circular y Utilizar las instalaciones con continuidad de movimiento (por ejemplo, sin encontrarse barreras).